Главная | Содержание школьной программы одаренные дети

Содержание школьной программы одаренные дети


При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Никакого особого рецепта по работе с одаренными детьми нет. По своей природной сути большинство детей талантливы. Включаясь таким образом в практическую деятельность, они овладевали новыми знаниями.

Удивительно, но факт! Программа рассчитана на реализацию в течении гг.

Этими концепциями не исчерпывается все богатство и разнообразие существующих в истории педагогики концептуальных подходов к конструированию содержания образования, но именно они наиболее значимы с точки зрения развития детской одаренности в условиях образовательной деятельности. Проблема содержания образования активно разрабатывалась в советской педагогике и, несмотря на происшедшие в последнее время значительные перемены в общественном устройстве, повлекшие за собой существенные изменения ценностных ориентации, а вслед за ними - целей и приоритетов в образовании, основные концептуальные подходы во многом остались прежними.

Есть все основания для утверждения, что в основном концепции, разработанные в советское время, продолжают жить в современной дидактике и определять практику обучения. Характерный для отечественной педагогической традиции концептуальный подход к содержанию образования в наиболее концентрированном виде выражен И. Лернером в его теоретической модели содержания образования.

Содержание образования представлено им графически в виде куба.

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Лернера, представляет собой законченный, логически выверенный продукт, ставший результатом строгих теоретических и эмпирических изысканий автора. Первая грань куба вертикальная характеризует совокупность отраслей деятельности, отраженных в учебных предметах или в иной форме учебной деятельности. Горизонтальная грань куба содержит дифференцированный И. I - подготовительный 3 - 7 класс ; II - развивающий 8 - 9 класс ; III - собственно-исследовательский 10 - 11 класс.

Первый, подготовительный этап предполагает формирование у ребят навыков научной организации труда, быстрого чтения, обучение их работе с учебниками и словарями.

Удивительно, но факт! Разработка программы работы с одаренными учащимися.

На этом этапе происходит вовлечение учащихся в активные формы учебной деятельности, а также формирование познавательного интереса к изучению родного края и выявление наиболее способных к творчеству учеников. Второй этап предполагает совершенствование у учащихся навыков научной организации труда, активное расширение их кругозора.

Важнейшую роль в развитии интереса к краеведению на данном этапе играет деятельность школьных внеклассных объединений. Заметное влияние на формирование исследовательских навыков ребят оказывает спецкурс "делопроизводство и документоведение", на занятиях по которому ученики осваивают специфику работы с первоисточниками, знакомятся с деятельностью архивов.

Третий, этап является этапом непосредственной научно-исследовательской деятельности учащихся, в ходе которого ведется разработка как общешкольных тем, так и индивидуальных проектов ребят.

Принцип гуманности и открытости. И это закономерно в свете того факта, что школьное детство является сензитивным периодом для формирования самооценки и уровня притязаний детей.

Удивительно, но факт! Но при разработке содержания образования одаренных детей необходим пересмотр ряда ее основных положений.

У большинства детей уже в раннем детстве проявляются способности достаточно широкого спектра. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания. Как правило, такие программы не существуют как самостоятельные учебные, общеобразовательные.

Они являются либо компонентами обогащенных программ, либо реализуются в виде специальных внеучебных программ.

Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования. Формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей.

Удивительно, но факт! Первый, подготовительный этап предполагает формирование у ребят навыков научной организации труда, быстрого чтения, обучение их работе с учебниками и словарями.

Ожидаемые результаты реализации программы. Реализация программы призвана способствовать: Основные мероприятия программы; - разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей; - организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований; - приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми; - проведение научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.

Изучение нормативной базы, подзаконных актов. Методическое письмо управления образования г. Создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей; Через создание и ведение банка данных, отслеживать развитие одаренности каждого ребенка; Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, творческого и морально-физического развития одаренных детей; Разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми; Обеспечить фундаментальную подготовку одаренных детей; Создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской, поисковой деятельности, учебной деятельности; Создать условия для комфортного развития и становления одаренного ребенка как социально-адаптивной и социально-ответственной личности.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи: Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми, через: Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью обучающихся для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности, путем: Подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одаренности, в единстве с такими видами деятельности, как: После выявления одаренных детей работа с ними должна вестись двумя группами педагогов: Наставниками могут стать учителя, психологи, студенты, родители или приглашенные для этой цели специалисты.

Учащийся свободен в выборе наставника или в отказе от работы с наставником.

Удивительно, но факт! Через создание и ведение банка данных, отслеживать развитие одаренности каждого ребенка; 3.



Читайте также:

  • Имеет ли гарантийное письмо юридическую силу в дмс